言語的聲調、重音、速度、節奏等方面顯得平淡和生硬,缺乏抑、揚、頓、挫。他們更不會主動與人交談,維持交談及應對式的會談。他們對言語的理解也有困難,尤其對象征性、概括性和抽象性詞語的理解困難更大,如不懂得好與壞、美與丑、朋友與敵人、愛與恨不分喜怒哀樂等。他們也不會用手勢、表情和姿勢來表達那些想說的語句。他們要大人知道他們的需要,他們不抓大人的手而抓大人的于腕,也不會用自己的食指指那些他需要的東西也不會伴有手勢或姿勢或表現使對方更容易了解。自閉癥療愈師證什么時候報名

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將主動發起行為分為語言發起、眼神發起、動作發起以及眼神加動作發起4類,考察錄像示范法對4類主動發起行為的干預效果,結果顯示錄像示范法對于語言發起和動作發起等明顯的、易于模仿的外顯行為的干預效果優于眼神發起和回應行為;兒童對于示范錄像中主動發起行為的學習可以遷移到其他游戲情境中,游戲情境與示范錄像情境越類似,干預效果更好,但也與兒童本身的興趣有關。