隨著改革開放的發展,我國經濟突 飛猛進,與西方*的對外交流明顯增強,中西方文化的交匯讓傳統文化更快的走向現代化,多元文化的沖擊讓家庭教育逐漸走向親子教育。身心發展是復雜多變的,又是有規律可循的,人的身體發展表現為生理上的新陳代謝,心理的發展表現為新的需要與已有的心理水平之間的矛盾斗爭。其中有一些主要規律。親子教育作為新的教育理念和形式被提了出來。繼美國、日本和臺灣等地發展親子教育后,我國大陸也開始了親子教育的推行。親子教育是家庭教育進一步發展,既強調提升。

 "親子"二字,說起來簡單,做起來難。陪伴不止是陪著, 而是全身心地放下和投入,讓孩子感受到愛的專注;陪伴不止是付出, 還能收獲孩子的獨特視角,一起自由地探索與成長;陪伴同時也是親子交流溝通的好時機,在陪伴中去理解孩子,也讓孩子知道你。孩子**長大,陪伴他們成長的我們也在成長著,孩子越是成長就越需要父母的陪伴,陪伴才是長情的告白。

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親子教育中的血緣關系,主要是指直系血親中的父親和母親。同時,也包括父親和母親中的其他血緣關系,如祖父母、外祖父母、曾祖父母、考親子教育指導師證在線報名,外曾祖父母以及叔伯、阿姨、娘娘、舅舅等旁系有血親者。此外,對無血緣,卻因收養關系而產生的與血親相類似的關系,賦予實際上的血親地位者,如養父母,既有法律上的保護關系者,也可列為親子關系中所涉及到的親緣性。

在歐美發達*,每300-500人就擁有一名家庭教育指導師,全美家庭教育機構有700多家,他們在20世紀60年代,就形成了父母教育的理念,對父母自身教育的重視已經超過了對兒童的學前教育和學校教育。家庭教育指導師崗位培訓工作旨在建立一支高素質專相結合的家庭教育指導專業隊伍;普及科學的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法;提高我***庭教育的工作水平,促進青少年的健康成長及和諧家庭建設。該培訓在實行統一管理、統一師資、統一考試。家庭教育指導師旨在解決家庭教育中存在的問題,通過對家長及的測評找到家庭教育中的問題,通過授課建立家庭教育理論基礎,跟蹤指導解決家庭教育中的困惑。家庭教育指導師通過教育學、、社會家庭學的理論知識。

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隔代教育與親子教育一直是我*庭教育的兩種基本方式,共同對孩子的健康成長產生重要影響。隔代教育在我國自古有之,但僅僅作為一種輔助教育,而如今隔代教育再度興起,并不斷的在家庭教育中占據重要地位,甚至削弱了親子教育的地位與影響。再加上隔代教育的客觀存在的弊端,便不斷的受到質疑,學者們也開始在尋找解決問題的對策。經過不斷的探索,隔代教育的弊端及存在的合理性逐漸得到認同,人們認識到家庭教育質量的好壞與隔代教育的存在與否沒有直接的聯系,關鍵在于如何使隔代教育與親子教育銜接,使兩種教育方式取長補短,把隔代教育的不利因素降到小,實現兩種教育方式對家庭教育的良性發展。