*的學生學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。下面是人教版**語文教學計劃，一起來了解下吧： ?

人教版**語文教學計劃篇一： ?

一、學情分析 ?

我班現有學生　人，*孩子正處于學習啟蒙階段，通過*上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲;能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。 ?

同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。 ?

二、教材分析 ?

本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。 ?

學習習慣 ?

本冊教材培養的習慣：善于傾聽，樂于表達;愛惜學習用品。 ?

識字寫字 ?

本冊教材共安排生字488個，其中要求寫的244個，只要求認識的244個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：“韻文識字”、“同偏旁歸類識字”和“看圖會意識字”。大量的生字隨課文出現，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。 ?

課文 ?

全冊教材安排課文24篇，分為6個單元：有的描繪了無限美好的春光;有的意在使學生懂得：刻勤儉節約，團結合作，從小打好基礎，是做人、成材的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的意在對學生進行益智教育;有的意在反映科技發展和社會文明。這樣的安排，有利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受*傳統美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。 ?

單元練習 ?

本冊共安排了8個練習，包括“學和用”、“寫字有方”、“讀讀背背”和“口語交際”等模塊。本冊教材比較注重寫字的訓練;口語交際要讓學生模擬一定的生活場景練習說話，切實培養學生的口頭表達能力。 ?

三、教學目標 ?

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊教材共安排生字488個，其中要求寫的244個，只要求認識的244個。要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。 ?

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。 ?

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。 ?

4、繼續養成講普通話的習慣。 ?

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。 ?

四、教學重、難點： ?

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。 ?

2、教學難點是： ?

(1)在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。 ?

(2)學生與別人能大膽、自信的交流。 ?

(3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。 ?

五、突破重、難點措施： ?

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。 ?

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。 ?

3、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。 ?

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。 ?

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。 ?

人教版**語文教學計劃篇二： ?

一、教學對象分析 ?

本班共有學生28人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下： ?

1、大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章(故事)的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。 ?

2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不愿思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。 ?

但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養成良好的學習習慣。 ?

3、班內存在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。俗話說，興趣是*的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現欲望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。 ?

但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。 ?

二、教材分析 ?

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。 ?

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。 ?

縱觀整冊教材，有如下特點： ?

1、教材采用多種方式體現語文*的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。 ?

2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。 ?

3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。 ?

4、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 ?

5、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。 ?

三、教學重點、難點 ?

漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識400個常用字，識字量很大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有一定的難度。 ?

四、教學目標 ?

(一)、漢語拼音 ?

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 ?

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 ?

(二)、識字與寫字 ?

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 ?

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。 ?

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則書寫。字寫得正確、端正、整齊。 ?

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 ?

(三)、閱讀 ?

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 ?

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 ?

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 ?

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 ?

(四)、口語交際 ?

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 ?

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 ?

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 ?

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 ?

五、教學具體措施 ?

根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學采取以下幾點措施： ?

1、教學思想方面。認真學習*《課程標準》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。 ?

2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀;鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培養閱讀興趣。 ?

3、學生學習方式方面。改變學生單一、被動的學習方式，組織研究性學習，注重培養學生的合作精神，根據學生個性、成績、興趣、特長等實際情況調整并固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學風。 ?

4、拼音教學方面。滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。 ?

5、識字教學方面。培養識字能力，讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規律，運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執筆、寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。 ?

6、閱讀教學方面。緊扣詞句訓練，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病，讓學生學會正確的朗讀課文。 ?

7、口語交際方面。課內外堅持講普通話，實行生生監督、師生監督，繼續強抓課堂常規教學，培養學生良好地傾聽老師、同學發音的習慣。平時教學注意給學生創造各種聽說機會，激發學生說的愿望，及時糾正語病。開展“爭當說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動，把握時機給予指導，切切實實地提高學生口語交際能力。 ?

8、思想品德教育方面。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為。對“活動”、“做一做”之類的題目，幫助學生形成良好的道德行為習慣。 ?

人教版**語文教學計劃篇三： ?

一、教材分析： ?

全冊教材由“入學教育”“識字”“漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”“快樂讀書吧”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。 ?

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1、“入學教育”共三部分，分別是“我是*人”“我是*生”“我愛學語文”。主要通過圖畫讓初入學的兒童知道我們的祖國是一個有著56個民族的大家庭，認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，感受校園生活的樂趣。 ?

2、識字，編排了兩組10篇識字課，每部分每課都配有相關的情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。 ?

3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。總體上對拼音的學習要求有所降低，沒有了默寫聲母的內容。 ?

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的特點，具體表現在： ?

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。 ?

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。 ?

⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 ?

二、班級概況： ?

本班學生人數偏多，屬于農村學校少見的大班型，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。 ?

三、教學要求： ?

1、學習習慣： ?

(1)掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。 ?

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。 ?

2、漢語拼音:

(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 ?

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 ?

3、識字寫字： ?

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 ?

(2)認識常用漢字300個，會寫其中的100個。 ?

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 ?

(4)初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 ?

4、閱讀 ?

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 ?

(2) 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 ?

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。 ?

(4)對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 ?

5、口語交際 ?

(1)學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 ?

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 ?

(3)能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 ?

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 四、教學措施： ?

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。 ?

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為 ?

重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。 ?

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。 ?

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。 ?

5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。 ?

人教版**語文教學計劃篇四： ?

一、學情分析 ?

本班共有x人，其中男生x人，女生x人。很多學生在幼兒園期間就已經接觸過漢語拼音或者簡單的字詞，但是只是不夠系統，并且由于學生是來自不同的幼兒園，受一些客觀因素影響，各方面能力上有些差異。在語文教學中,首要任務是培養良好的讀寫等學習習慣，激發學生學習語文的興趣。 ?

二、教學內容 ?

本冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。教材的編寫以*課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。 ?

三、教材分析 ?

人教版*語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目看來，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合*孩子理解。和老教材相比，新教材*的變化是先識字再學拼音。以前老版本的語文教材，*《語文》的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。*學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。 ?

教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及*民族優秀傳統文化。比如，識字的*課，就是“天地人”，其中重點提到了“天、地、人;你、我、他”這6個字。為什么要以這6個字為*課，為什么不從曾經的“人、口、手”開始?“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了*民族之心，培育了*民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現了教材對于*民族優秀文化傳統的重視。 ?

*冊識字量由400減少到300，*單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。 ?

在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。 ?

新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材*單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的大哥哥大姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。兩個欄目主要目的都是，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。 ?

語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，很多地方打字取代寫字，但孩子寫字不能弱化。 ?

部分課文被替換，新增兒童詩，例如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合*孩子理解。“之所以會放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度;二是孩子容易上口，會增加閱讀興趣。 ?

口語交際不光是聽和說，還要發揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”，*個人輕輕說句話，傳到*一排，看看哪組傳得又快又準。 ?

游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。通過傳話游戲，讓孩子們學會等待，鍛煉專注力。在當下的快閱讀環境下，傳話游戲能讓孩子們學會靜下來心做事。 ?

四、教學目標 ?

(一)漢語拼音 ?

1、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節(書寫即抄寫)。 ?

2、能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。 ?

(二)識字與寫字 ?

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 ?

2、認識常用漢字400個，會寫其中100個。 ?

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。 ?

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 ?

(三)閱讀 ?

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 ?

2、學習用普通話正確地朗讀課文。 ?

3、學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。 ?

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 ?

(四)口語交際 ?

1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。 ?

2、能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。 ?

3、能與別人交談，態度要自然大方，有禮貌。 ?

4、積極參加討論，對感興趣的話題能發表自己的意見。 ?

五、教學重點、難點 ?

教學重點、難點，認識常用漢字300個,會寫100個漢字。 漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。學講普通話,逐步養成講普通話的習慣，學會與別人交流的習慣。如何引導學生積累語言,進行口語交際，在教學中是個難點。 ?

六、教學措施 ?

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。 ?

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。 ?

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，致力于學生獨立認讀能力的培養。 ?

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。 ?

5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。 ?