武漢感統(tǒng)綜合訓(xùn)練中心哪家好，最近很多小伙伴留言想了解武漢感統(tǒng)訓(xùn)練，今天分享幾點(diǎn)什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目的是什么，感統(tǒng)訓(xùn)練是為了解決什么，感統(tǒng)訓(xùn)練平衡臺(tái)作用什么，語言發(fā)展遲緩是什么原因，模仿社交情景讓自閉癥體驗(yàn)，寶寶兩歲不會(huì)說話怎么辦，語言發(fā)育遲緩的幾個(gè)階段希望可以幫助到大家。

1.什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是指根據(jù)嬰兒的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練為全身提供前庭（重力和運(yùn)動(dòng)）、本體感覺（肌肉和感覺）和觸覺刺激。其目的不是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善大腦處理感覺信息和組織形成感覺信息的方式。正確的概念是腦功能的神經(jīng)功能。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目的是什么

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在嬰幼兒在患上各種非正常疾病的概率增多，提現(xiàn)比較多的是在各種感官上的失調(diào)，從而就誕生了現(xiàn)在的感統(tǒng)訓(xùn)練，其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的是用耐心培養(yǎng)寶寶的興趣，建立寶寶的自信心； 為了讓寶寶在游戲中感到快樂，它是自動(dòng)自發(fā)的。訓(xùn)練因人而異讓寶寶每天都有多種感官刺激。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練是為了解決什么

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的主要是根據(jù)孩子的神經(jīng)需要。它引導(dǎo)孩子產(chǎn)生一種對(duì)感官刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，非常有利于輔助孩子改善大腦的神經(jīng)功能。為幫助感覺統(tǒng)合障礙兒童擺脫自身困難，促進(jìn)教育健康發(fā)展，提高兒童基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我國(guó)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練研究現(xiàn)狀逐漸受到廣泛關(guān)注。

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4.感統(tǒng)訓(xùn)練平衡臺(tái)作用什么

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中，可能會(huì)用到不同的教具，每個(gè)教具的功能和作用是不同的。平衡臺(tái)其作用是加強(qiáng)對(duì)前庭的刺激，加強(qiáng)身體各部位平衡的鍛煉，有助于平衡感、前庭感覺、固有感覺和視覺的綜合。感覺統(tǒng)合平衡臺(tái)分為前后平衡臺(tái)和左右平衡臺(tái)，但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通常采用搖晃的方式進(jìn)行。平衡臺(tái)對(duì)前庭感覺有很好的鍛煉作用。孩子站在平衡臺(tái)上時(shí)，重心高，保持平衡比較困難，訓(xùn)練要求也比較高。

5.語言發(fā)展遲緩是什么原因

語言技能包括聽說讀寫，這是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜的神經(jīng)活動(dòng)。大腦皮層具有處理聽力、發(fā)音、詞匯識(shí)別、語言組織和推理的功能區(qū)。通過這些功能區(qū)，才能與身體的感官密切配合，否則會(huì)影響語言能力的發(fā)展。最重要的是貫穿脊髓和前庭感覺的中樞神經(jīng)。如果不能達(dá)到語言功能區(qū)，會(huì)造成詞匯能力不足，語言組織混亂，視聽神經(jīng)發(fā)育不完整，導(dǎo)致閱讀、聽寫和寫作困難。除了語言器官本身的損傷外，語言發(fā)育遲緩的原因多是感覺統(tǒng)合不足造成的。

6.模仿社交情景讓自閉癥體驗(yàn)

具身認(rèn)知理論提倡將認(rèn)知活動(dòng)置于環(huán)境和身體的整體背景中，而社交情境模擬訓(xùn)練為自閉癥兒童提供了參與社會(huì)交往活動(dòng)的具身場(chǎng)景，兒童可以全身心參與其中。由于其社交的障礙，社交情境模擬訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童克服陌生環(huán)境、發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展不了的社會(huì)互動(dòng)能力，為其融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)搭建了橋梁。

7.寶寶兩歲不會(huì)說話怎么辦

根據(jù)孩子的不同情況，做具體的檢查分析。 只要孩子是健全的，嬰兒就有可能說話。 對(duì)孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練很有幫助。 兒童語言能力的發(fā)展差異很大。 有的孩子快兩歲了還是不喜歡說話，但能聽懂大人的話，在偶爾的發(fā)音中，會(huì)帶出句子的語調(diào)。 這說明他們的言語能力確實(shí)在發(fā)展，但是因?yàn)闆]有突破心理障礙，他們不說，導(dǎo)致這方面缺乏發(fā)展。 這時(shí)，帶孩子去參加語言訓(xùn)練班，做專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練，可以通過語言訓(xùn)練的刺激，讓孩子重新獲得語言能力，或者改善孩子的語言障礙，所以康復(fù)訓(xùn)練很有用。

8.語言發(fā)育遲緩的幾個(gè)階段

語言發(fā)育遲緩在臨床上分為表達(dá)性語言障礙和接受性語言障礙。 前者能理解語言但不能做出清晰的表達(dá)，后者則受限于對(duì)語言的理解和表達(dá)。 當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)語言時(shí)，語言缺陷就暴露出來了，孩子可以說出一些音節(jié)，但不能形成單詞。 他記不住常用詞，詞匯量很差，也不能用完整的句子來形容他需要什么，所以句子很生澀難懂，同時(shí)也說不出一個(gè)完整的句子，

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