中學詩歌鑒賞題答題方法和技巧。古詩詞鑒賞題,雖有一定的開放性,但還是要根據試題的要求,問什么,相應答什么;要什么,相應給什么。講究答題一定的規范性,才不易丟分。為使考生在備考中訓練有素,高考臨場發揮得好,下面根據近幾年高考鑒賞題問答類型。歸納成幾種模式,作操作性指導:
(1)"詩眼"或"煉字"型題
設問方式:
①對詩中某句某字,你認為寫得好不好,為什么?
②從某兩句中分別找*能體現詩人感情的一個字。
③此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字,你覺得:這兩個字中
哪個更好?為什么?
④某字在表情達意上的作用是什么?
解答提示:
古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型,是要求品味出這些經古人錘煉出的字,妙在何處。回答問題時,不能就字論字,應放回句中,結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。
答題要點: ①肯定"好"或肯定哪一個更好;
②解釋該字在句中的語表義和語里義;
③展開聯想和想象,把這個你認為"好"的字還原句中描述景象;
④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。
示例:
如王灣《次北固山下》第三句"湖平兩岸失"的"失"字,與"湖平兩岸闊"的"闊"字,哪個更好?
[答] ①"闊"字更好。②闊是空闊、開闊之意(這一步有時可并入一點來說)。③春潮把江面變得渺遠無際,兩岸顯得格外寬闊。④"闊"字,直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感【天津高中教育輔導機構】受。(此題只答"闊"字好,不作具體分析不給分。卷面回答時,一般可省去序號,這里分點列出,提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。)
(2)句意型題
設問方式:
①*后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?
②結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。
解答提示:
解釋詩句的意思要注意兩層:語表義和語里義,并結合全詩,指出它的作用,或表達了什么感情和思想觀點。
答題要點:
①闡明語表義,有時要發掘它的深層意思。
②指出詩句的描寫作用,或表達了什么感情和旨趣。
示例:
談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯"不覺碧山暮,秋云暗幾重"的理解。
[答] ①寫出了曲終時的景色,和詩人沉醉于琴聲之中的狀態。②側面描寫了琴聲的魅力。
(3)意境型題
設問方式:①詩中哪兩聯寫了什么意象,請分析其情景交融的意境。
②在對全詩整體感悟的基礎上,簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。
③解釋某一聯的意思,并分析其情與景的關系。
解答提示:
意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味,往往超出了詩作的原意,它既體現了詩"言在此、意在彼"的基本特點,又具有"言盡而意無窮"的藝術效果,故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。
答題要點:①找出詩中的意象。
②展開聯想和想象,用自己的語言再現圖景畫面。
③點明景物所營造的氛圍特點,能用兩個雙音節形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。
④表達了詩人什么樣的思想感情,如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛,或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情,或給人什么樣的啟示和思考,并指出為什么。
示例:
問杜甫《江漢》" 江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。" 詩中二 、 三聯用了"片云"、"孤月"、"落日"、"秋風"幾個意象.請分析其情景交融的意境.表達了一種什么感情?
答:①第二聯中的"片云".以遠浮天邊,喻詩人漂泊他鄉;永夜的"孤月",喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用"落日"喻暮年;"秋風"是實景。②兩聯情景交融,營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到"心猶壯"、"病欲蘇"、"存老馬"等.從中可看出詩人不服老、不怕病.洋溢著一種自強不息.積極用世的精神;同時從尾聯看,詩人有一種老當益壯的情懷.但一生漂泊,終被遺棄,大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。
(4)形象型題
設問方式:①這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。
②刻畫形象運用了什么表現手法。
③形象的具體特征是什么。
④形象所表現的情感特點有哪些等。
解答提示:
古詩詞的形象,一般指主人公形象、詩人"我"的形象和景物的形象,分析詩詞的形象,要根據詩詞描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融,進而理解詩人寄托的思想感情,體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。
答題思路:
可以先概括形象的總體特征和意義,并以此為"中心論點",抓住形象的具體特點或個性特征,結合詩句內容對這個中心論點進行分析論證。
答題要點: ①什么樣的形象。
②形象的基本特征。
③形象的意義(詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。)
示例:
問:杜牧《齊安郡中偶題》:"兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時回首背西風。"與楊萬里《暮熱游荷池上》:"細草搖頭忽報儂,披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱,低頭深藏碧傘中。"兩詩都運用了什么表現手法來刻畫"荷"的形象?試簡析兩詩中"荷"所表現出來的不同的情感特點。
[答]擬人表現手法。杜詩的"綠荷"因"恨"而"背西風",含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調凄怨低沉;而楊詩的"荷花"被西風吹動而躲藏于荷葉之中,似是"愁熱",卻呈現嬌羞之態,表露了作者的憐愛喜悅之情,基調活潑有趣。
(5)語言特色型題
設題方式:①談談這首詩的語言特色。
②分析這首詩的語言風格或語言藝術。
解題提示:這類題,不重在個別字詞運用的巧妙,而重在對整首詩語言風格的品味。因此要學會運用本編"一(二)古代詩詞的語言"中所介紹的答題用語。
答題要求:①用一兩點或一二句式,準確點明語言特色。
②結合詩中有關語句具體分析這種特色。
③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。
示例:
請分析孟浩然《送杜十四之江南》"荊吳相接水為鄉,君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸"這首詩的語言持色。
[答]此詩的語言如行云流水,沖和而不平淡,情深而不直露。首句點明"荊吳"比鄰,先說寬慰話;次句寫眼前景點,寫出了詩人心中的茫然,前兩句平和含蓄,情不外露。三句承上句的"渺茫",十分自然;"何處泊"一詞,含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開,將惜別之情推上頂峰。款款深情,濃濃別意,盡在"天涯一望"之中,"斷人腸"抒了離情又不直露,言有盡而意無窮矣。
(6)主旨型題
設問方式:①關于這首詩詞的內容,有人認為是這樣,有人認為是那樣,也有人認為是二者兼有,你的看法如何?請簡要說明理由。
②這首詞明寫眼前實景,暗寓歷史的滄桑。就詞中有關詩句,結合全詩加以賞析。
解答提示:
詩言志,總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。認定詩詞的內容,應分析詩句的具體內容,并與作者的觀點、態度和作品主題的社會意義相聯系。
答題要點:①分析具體詩句寫了什么。
②抒發或寄托了什么情感?暗寓了什么?
示例:
指明五代.歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景,暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。
[答]"水無情"明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色;暗指六朝皇帝被歷史無情淘汰,他們荒淫豪奢的生活一去不復返。"空有姑蘇臺上月"明寫六朝繁華已去,只剩下月亮高掛了;暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。
(7)技巧型題
設問方式:①這首詩用了什么表現手法(修辭手法、表達方式、表現手法)。
②這首詩運用了什么藝術手法(表現技巧),是怎樣抒發詩人的情感的,有什么作用。
解答提示:
表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段、方法,要準確回答就要熟悉面前說過的一些表現方法。
①明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種,而間接抒情又分借景
【天津高中輔導班排名】 抒情、托物言志和托物寓理三種。
②辨明表現手法。A.襯托(正襯和反襯),反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種;B.象征;C.烘托;D.白描;E.虛實結合;F.動靜結合;G.點面、抑揚、正側面結合等。
③審清修辭手法。對比、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、反問、頂針、互文等。
答題要求:
①準確地指出用了什么表現手法。②結合詩句分析,何以見得是用了這種手法。③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。
示例:
蘇軾《飲湖上,初晴后雨》:"水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。"此詩世人評它"善于變平凡為新穎,化腐朽為神奇",在表現形式上有過人之處,請品析之。
[答]這首詩確有過人之處:一是前幅句間工于對仗,首句寫水光、晴日,次句寫山色、雨天,顯示出一種對稱美。二是句中情景交融,句間情景相對;"水光瀲滟"、"山色空蒙"描其態,"晴方好"、"雨亦奇"抒其情;景是交換、對應之景,情是廣泛、豪宕之情,西湖之美概寫無余,詩人之情表現無遺。
后幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻,道人之所未能道;詩人跨越人與物的界線,把西施不同打扮與西湖的不同風光聯系起來,西湖正是這樣一位美人,湖光、山色、晴天、雨中都"總相宜",各有一番風韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術技巧,實是變平凡為新穎,化腐朽為神奇。
上面就七種鑒賞題型,分別作了提示,反復強調的是要求"問什么,答什么",不要漏掉一些要求,盡量做到答題到位、不丟分。當然,具體鑒賞、作答時也不能硬套,仍要注意靈活性、準確性。
古詩鑒賞的七種答題格式
根據《考試大綱》要求,高考古詩鑒賞包括兩個方面的內容:一是鑒賞,二是評價。鑒賞又包括三個方面的內容:鑒賞其形象、其語言、其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想(感情)內容。綜觀近幾年高考試題,"古詩鑒賞的答題格式"大致可歸納為以下幾種:
一、人物形象:身份+性格+情感
例1.閱讀下面一首詞,然后回答問題。
點絳唇(李清照)
蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透【天津高中培訓機構】。見客人來,襪刬金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。
問題:詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象?
〔簡析〕上片寫身份,寫人物神態,也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格,把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動,栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
二、詩歌意象含義:表層含義+深層含義(即解釋詩句)
例2.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
瀑布(李忱)
千巖萬壑不辭勞,遠看方知出處高。溪澗豈能留得住,終歸大海作波濤。
問題:簡要分析詩中塑造的"瀑布"這一意象。
〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦,匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布,而后又謝絕溪澗的挽留,繼續向前,決心化作洶涌澎湃的波濤。(表層含義)這"瀑布"乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。(深層含義)
三、所抒感情:通過什么內容+抒發(寄寓/揭露/表達)感情
例3.閱讀下面一首詩,然后回答問題。
畫眉鳥(歐陽修)
百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。 始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。
問題:從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情?
〔簡析〕通過"林中鳥"與"籠中鳥"不同境遇的對比,表達了對自由的熱情贊美,對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
四、體會意境:客觀形象+主觀感受+交融了什么意境
例4.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。
秋夜(朱淑真)
夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處明。
問題:此詩無一"情"字,而無處不含"情"。請從三、四句中找出*能體現詩人感情的一個字,并在對全詩整體感悟基礎上,簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
〔簡析〕"涼"。"涼"字既寫天涼,又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月,過渡(頂真)巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐,共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答"缺"字,言之成理亦可。)
五、品味關鍵詞句:含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
【天津高三全日制輔導】例5.閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。
玉樓春(宋祁)
東城漸覺風光好,縠(hǘ有皺紋的紗)皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。
問題:對詞中"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"字,你認為寫得好不好?為什么?
〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。作者用一個"鬧"字,不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈,甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞,春鳥和鳴,把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。
六、賞析表達技巧
1、賞析修辭方法:揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
例6.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
登金陵鳳凰臺①(李白)
鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。 吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外,二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。
[注]①此詩作于天寶年間,作者被排擠離開長安,南游金陵時所作。
問題:分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。
〔簡析〕"日"喻帝王,"浮云"喻小人,比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛,抒發了憂國傷時的情懷。
2、賞析表達方式:怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情
例7.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
漫成一絕(杜甫)
江月去人只數尺,風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
問題:賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。
〔簡析〕詩歌從水中月影寫起,生動描寫了白鷺蜷曲著身子,恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘,船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲,一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。
3、賞析表現手法:手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
例8.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
春行即興(李華)
宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。 芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
問題:(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。
(2)古人在談到詩歌創作時曾說:"作詩不過情、景二端。"請從"景"和"情"的角度來賞析這首詩。
〔簡析〕(1【天津高中補課學校】)修辭方法:對偶。"芳樹"對"春山","花"對"鳥","自落"對"空啼"。
(2)這首詩寫了作者"春行"時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融。詩中"花自落"、"鳥空啼"之景都顯出了山中的寧靜,從中更透出一絲傷春、凄涼之情。
七、概括評價詩歌內容:這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)
例9.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。
春日偶成(程顥)
云淡風輕近午天,傍花隨柳過前川。時人不識余心樂,將謂偷閑學少年。
問題:試從內容主旨方面賞析這首詩。
〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。一二兩句寫景:天空中有淡淡的白云、柔和的春風、和煦的日光,地上有紅花、綠柳、碧水。上下輝映,生機盎然。三四句抒發春日郊游的愉快心情。"偷閑學少年",平淡之中寓深意,表達了詩人怡然自得之情。
