北京海淀區京翰一對一教育如何/高二物理輔導效果？根據皮亞杰的兒童思維發展理論，中學生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。*生的思維處于具體運算階段，此時他們能進行初步的邏輯思維，但還離不開具體事物的支持。

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【推薦學習方法】

北京海淀區京翰一對一教育如何/高二物理輔導效果？*物理研究的是實實在在的物體，物理知識也是建立在形象思維的基礎上，*物理學習內容基本適應學生的思維發展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型，要求學生更多地運用抽象思維來獲得物理知識，要求學生在頭腦中把形式和內容分開，離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演。多數高一學生的抽象思維正從經驗性思維向理論性思維過渡，其中經驗思維仍占優勢，思維在很大程度上仍依靠具體經驗材料，不善于從理論上進行演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統，始終強調抽象思維，學生的思維水平很難馬上適應高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。

（2）先入為主障礙。調查發現，未進入高中前，被他人告知&uot;高中物理難學&uot;的學生占50%以上，這在&uot;中&uot;等生中尤為明顯（比例達70%），而&uot;好&uot;、&uot; 差&uot;生中較少（比例分別為15%，22%）。可見在對高中物理一無所知的情況下，半數以上的學生，對物理*存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學生產生畏懼心理，對能否學好物理產生動搖，失去了信心，給高中物理教學造成了無形的障礙。