對于自閉癥兒童康復教育來說,揭示自閉癥兒童的"自我",讓自閉癥兒童走近"自我",無論對家長還是對自閉癥兒童本人,其結果都是痛與快樂的并存。痛,在于我們和自閉癥兒童一起,從對"自我"的不知到知,從面對現實的"我",到接受現實的"我",這是一個痛苦的心理過程,是一個挑戰,需要極大的勇氣;快樂,在于通過自我意識教育,我們讓自閉癥兒童終于可以從"生理自我"中走出來,顯示了其人性中zui本質的光輝——社會性。完成社會自我的塑造,實現調節自我的飛躍,讓自閉癥兒童在接受自我中走向成熟,只要教育方法得當,實踐證明,這是可望而且是可及的。

招生對象

1、各康復機構從事Z閉癥康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評估、康復等醫院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學校陪同特需兒童進行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

自閉表現在哪里:

1.社會交流  一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

2.語言交流障礙   語言發育落后,或者在正常語言發育后出現語言倒退,或語言缺乏交流性質。

3.智力異常:70%左右的孤獨兒童智力落后,但這些兒童可能在某些方面具有較強能力,20%智力在正常范圍,約10%智力超常,多數患兒記憶力較好,尤其是在機械記憶方面。

4.其他常見行為:包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。

5.孤獨離群,不會與人建立正常的聯系 感覺異常   表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。