無錫有什么學(xué)英語(yǔ)的地方學(xué)英語(yǔ)要多久

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的就是為了交流和表達(dá)，如果拼命地做練習(xí)題而不注重去交流，那樣就是啞巴英語(yǔ)，是沒有任何意義的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，就要大膽的說，去表達(dá)自己想法，目的是交際。

課堂聽說交際活動(dòng)的特征交際包含聽、說、讀、寫四種形式，對(duì)于它們?cè)谡n堂中的具體安排，我們作了進(jìn)一步的研究。一方面，我們認(rèn)為:這四種形式不能絕然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語(yǔ)卻是聾子、啞巴，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
從全盤考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢(shì)必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點(diǎn)是:聽說交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。那么，課堂里的聽說交際活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？有人認(rèn)為讓學(xué)生開口就算是進(jìn)行交際了。其實(shí)這種觀念是有失偏頗的。舉個(gè)例子來說，老師先教學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動(dòng)句改為被動(dòng)句，再讓學(xué)生用be done結(jié)構(gòu)一一造句。這是不是交際呢？顯然不是。又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對(duì)話、背課文，這算不算交際呢？顯然也不是！事實(shí)上，課堂內(nèi)的聽說訓(xùn)練分為語(yǔ)言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。前者注重掌握語(yǔ)言形式，后者重在實(shí)際運(yùn)用，兩者絕對(duì)不能等同。如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語(yǔ)言能力的階段，那么就不會(huì)有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)令人遺憾的盲點(diǎn)。

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